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画家战牧童教案设想(优良课)

发布时间:2019-07-07   浏览次数:

  画家和牧童教案设想(优良课)_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。《画家和牧童》讲授设想 教材阐发: 一位出名的画家戴嵩怯于认可错误,谦善地向牧童进修。讲授这 课时因为生字多,课文长,应让学生多读,多。正在学心理解 中《画家取牧童》是一个很优良的古代汗青人物故

  《画家和牧童》讲授设想 教材阐发: 一位出名的画家戴嵩怯于认可错误,谦善地向牧童进修。讲授这 课时因为生字多,课文长,应让学生多读,多。正在学心理解 中《画家取牧童》是一个很优良的古代汗青人物故事,讲述了唐朝, 能够穿插渗入:要向戴嵩一样,无论何等出名,何等权势巨子,也要虚心 向他人进修; 要向牧童一样, 敢于提出看法, 有胆识。 文中生字良多, 也较难认记,必然要调动学生乐于识字的希望,让其正在言语中认 记。 讲授方针: 1、会认13个生字,会写购、价等几个生字。 2、准确、流利、有豪情的朗读课文,体味画家和牧童的优良 质量。 3、懂得要敢于挑和权势巨子,也要谦善隆重。 讲授沉难点: 沉点:会认13个字,会写12个字. 堆集相关夸奖戴嵩画技崇高高贵的词语和句子. 准确,流利,有豪情地朗 读课文,体味画家和牧童的优良质量. 难点:连系插图展开想像,指导学生懂得要敢于挑和权势巨子,也要谦 虚隆重. 讲授过程: 一、谈话导入: 同窗们你们喜好画画吗?你日常平凡喜好画写什么呢?(……) 有一位唐代的大画家他最喜好画牛,今天教员把他的做品带来了,想 看吗?你感觉他画得怎样样?晓得这位画家是谁吗?(戴嵩)今天我 们就进修一篇和戴嵩相关的文章。 二、 自读识字 1、读课文,不认识的字用铅笔画出来,借帮拼音多读几遍。 2、标出课文的天然段。 3、教员查抄自读环境,指点认读生字。 4、沉点范写:购、价两个生字。 三、品读 师:读了生字和词语。我们再来读读课文,相信我们必然会有更 多的收成。课文一共几个天然段?这一次谁有把握把课文读得准确、 流利?指名分段朗读课文。 (出示课件:课文第一句)师:读一下这句话。 师: 你从课文中哪些处所能够看出戴嵩出名画画本事高呢?找出 句子,画上海浪线,再好好读一读。 (指名回覆) (出示课件:他的画一挂出来,就有很多人抚玩。 ) 师:听教员读, “他的画挂出来,有很多人抚玩” ,感受有什么不 同吗? (这么读,就听不出来戴嵩的画出格好,加上“一……就……”申明 画刚挂出来就有人抚玩。 ) 师:看来“一……就……”的本事可实大。你们能用“一…… 就……”说句话吗?(指名回覆) 师: 还从哪些处所能够看出他画画的本事很高呢? (出示课件: 他一会儿轻笔细描, 一会儿轻笔细描, 很快就画成了。 ) 师: 这儿有两个词 “轻笔细描” “轻笔细描” , 晓得是什么意义吗? 猜哪里是轻笔细描 哪里是轻笔细描 (出示课件,让生正在图中指出) 师:还从哪儿看出画家的本事高? 提醒“围不雅的人看了,纷纷夸奖。 ” “纷纷夸奖”是什么意义?人们 是怎样夸奖的?(出示课件指名读) 师:戴嵩画的画可实棒,正正在大师纷纷夸张之时,那牧童是怎样 做的呢?我们一路从课文第 5、6 天然段找找。 (出示课件: “画错啦、画错啦! ” )指名读 师:你正在读这句话的时候怎样用这么高声音呢? 生:书上说这声音像炸雷一样,所以我读得出格高声。 师:实会读书,能联系上下文来理解。像炸雷一样,不只指声音 很大,这声音取别人的话多纷歧样啊!谁再来读读这句话“画错啦, 画错啦! ” 师:这个牧童竟然说戴嵩画错了,可见他是个英怯的孩子。 师:听到这句话,世人都呆住了,此时他们心里会想些什么呢? 戴嵩有没有生气?他是怎样做的, 怎样说的?从他的话和动做你看出 他是如何一小我?( 出示课件) 师:如许一个大画家,他可实虚心。到底哪里画错了?你能指出 来吗? 牧童为什么晓得戴嵩画错了呀? (指名回覆) (由于牧童是放牛的,日常平凡经常和牛正在一路,所以他见过两端牛相斗 的样子。可见这个牧童是个长于察看的孩子。 师:你们感觉戴嵩出名仅仅是由于画画的好么?还由于什么? (指导谜底:不是,还由于他很谦善。他有优良的质量。 戴嵩知错就改,看他把《斗牛图》改成现正在如许了,连乾隆都正在 题词了呢,这幅画和这个故过后来就成为千古传播的美谈。 拓展延长 用你最喜好的字组个词,再说一句话。 (小组内进行) 说说你有更好的法子很快的学会这些生字吗?(指名说) 开一个“人无”的故事会: 课外收集能申明“任何人都不会是,都需要虚心向别人学 习”的故事,本人读读,并和同窗交换交换。 (如:孔子的“三人行必有我师”的故事;华罗庚的故事等。 ) 板书设想 : 画家 和 牧童 轻笔细描 和善 喊 轻笔细描 惭愧 虚心 英怯 讲授反思: 一、指导发觉,促使学生自从阅读 《语文课程尺度》中指出“学生是语文进修的仆人。语文讲授应激发 学生的进修乐趣,沉视培育学生自从进修的认识和习惯,为学生创设良 好的自从进修情境。”本课一起头,通过课题中字号的变化,指导学生 发觉,使学生兴致勃勃地投入到深切读文,发觉的阅读实践中。同 时, 如许不单回首了课文内容, 更惹起学生对画家取牧童 “地位取春秋” 等方面的悬殊不同的留意,为深切进修打好了根本。 二、以读为从,注沉读的实践过程 《课标》指出:各个学段的阅读讲授都要注沉朗读,以利于堆集、体 验,培育语感。本课设想我十分注沉读的实践过程,一直以读为从。朗 读的形式多样,使学生一遍又一遍地取文本交换间接对话。 (一)读中培育语感 语感,是对言语灵敏的感触感染力。学生的语感需要正在大量的阅读实践 中才能构成。正在讲授第 2、3、4 天然段中,我指导学生通过自读、墨读、 师生分脚色读等多种形式的读,将学生带入了“纷纷夸奖”的情境,感 了短句式频频呈现及感慨号所表达的强烈感情。 (二)读中堆集言语 语文讲授本身就是一种堆集。本课讲授,我注沉指导学生正在读中进 行言语堆集。通过字不离词、词不离句、正在语境中反频频复地、朗 读,实现言语的堆集。正在第 2、3、4 天然段的讲授时,学生正在频频朗读 中堆集了“夸奖”“奖饰”“表扬”一组同义词; (三)读中推进使用 正在讲授“纷纷夸奖”部门时,我指导学生使用“短句频频”的言语 形式,说一说还有哪些人夸戴嵩的《斗牛图》;正在讲授第 1 天然段中, 我指导学生仿照文本言语,用“一……就……”措辞,这些都帮帮 学生使用了课文中典型的言语形式 正在学生体味到人物质量后,进行写话,表达感触感染,既提拔了他们的 感情认识,又熬炼了他们的表达能力。 三、激发想像,培育学生创制认识 叶圣陶先生说:“必需驱谴我们的想象,从文字看出一幅丹青。” 同时想像又是创制的源泉和根本。正在“纷纷夸奖”部门的讲授中,指导 学生想像还会有谁夸奖、会如何夸奖,既推进了学生的理解,更激发了 他们的创制认识。 正在这节课中也存正在一些不脚之处,如学生的积极性调动有待提高, 教师的讲授言语组织还不敷精练,朗读指点还须加强。别的讲堂上要多 一些讲授机智,多一些临场阐扬,多一些矫捷的讲授体例,这些都是我 有待提高的处所。


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