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画家与牧童讲授设想

发布时间:2019-07-11   浏览次数:

  《画家取牧童》讲授设想 一、教材阐发 《画家和牧童》是人教版课标尝试教科书二年级下册第六单 元中的一篇课文。课文讲述了唐朝出名画家戴嵩为老友做画,当 所有的人都正在夸奖这幅画的时候, 一个牧童却英怯地指出了画中 的错误,戴嵩虚心接管的事。课文情节令人着迷,言语充满童实 童趣。这节课是课文的第一课时,连系课标对第一学段的具体要 乞降本课的现实,我将本课的讲授沉点放正在以下几点上:第一, 通过读书帮帮学心理解“戴嵩是一位出名的画家”。 通过体味戴 嵩的画技崇高高贵和感触感染围不雅的人对他的夸奖来体味“出名”的含 义;第二,正在言语中理解、堆集和使用词语。正在具体讲授过 程中,次要通过寻找近义词、连系上下文、连系画面等方式来落 实;第三,识字写字。具体讲授过程中采纳先察看再指点后书写 沉反馈的讲授方式。整节课的环节设想以学生的已有认知为基 础,激励学生质疑、自读自悟、读悟连系。 二、讲授方针 1.认识 13 个生字,读准字音;能准确、流利地朗读课文。 2.能准确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、 “拱”,勤奋做到笔迹工整、美妙。 3.通过读书体味“戴嵩是一位出名的画家”。 4.正在具体的言语中理解、堆集、使用言语。 三、讲授预备 学生:读课文 3 至 5 遍;给每个天然段标上序号;给文 中不认识的字加上拼音。 教师:讲授用书,多课件,生词卡片。 讲授设想取安插:多、实物投影。 教具:生词卡片。 四、讲授过程 (一)读词导入 同窗们,通过今天的预习,我们晓得了唐朝有一位出名的大 画家(出词卡)请你读读他的名字,让我们一路读一读吧。今天 我们就一路走进《画家和牧童》这篇课文。请同窗们认实看教员 板书课题。齐读课题。 (二)初读识字 1.请同窗们打开课文纸(讲义) 。请你正在预习的根本上 朗读课文,读准字音,读通句子,碰到难读的文句正在做个记 号,而且要多读几遍。 学生读书,教师巡视,帮帮改正字音。 2.识字 (1)正在适才读课文的过程中,你有没有碰到难读或是拿不准 的字音,告诉大师,我们一路读一读。 (2)指名说,连系字卡,领读。 (3)本人练读生字,同桌互相查抄生字朗读环境。 (4)生字大师都认识了吗?我们来读一读。出示词卡,开仗 车读词语,若是他读对了,就请你跟着他读,读错了举起小手帮 帮他改正。 (5)大师把生字读的又对又好,相信你必然能读好这个句子, (课件出示句子)指名读,改正“夹”的读音。 师:像我如许把拼音标正在它的头上,就不容易读错了。 生:标拼音,齐读句子。 (6)开仗车分段读课文。 师:难读的句子也读好了,相信课文你也能读好,请一组同窗 开仗车读课文,一人读一段,争取做到一字不错。 生: 一组同窗开仗车读课文, 其他同窗拿好课文纸认实听。 (遇 到问题停下来全班处理) (三)指点朗读 1.进修第一天然段,感触感染戴嵩是一位出名的画家。 师:同窗们将课文读的实精确,相信大师对文中的仆人公戴嵩也 有了必然的领会,请你默读第一天然段,想一想,这一段告诉我 们戴嵩是一位如何的画家。 生:读第一天然段,指名说(出名) 。 师: (板书:出名)谁能用本人的话说一说什么是出名? 生:出名、出名。 师:意图思附近的词语能够帮帮我们理解词语的意义。 生:齐读第一段。 2.进修戴嵩做画的句子。 师:说戴嵩出名,相信他画的画必然很是好,文中有一个写 他做画的句子, (课件出)快来读一读。 (1)生齐读这一句。 (2)请你好好地读一读这个句子,感触感染他的画技崇高高贵。 (3)指名读,说说你的感触感染。 (4)这个句子中有两个欠好理解的词语:“轻笔细描”、“轻 笔细描”,你晓得意义吗?指名说。 师: 这两个词语是国画的绘画技巧, 是两种分歧的绘画方式, 我们来赏识一幅图片,请你上台指一指,哪里用了轻笔细描的方 法,哪里用了轻笔细描的方式? 生上台。 师:现正在你大白这两个词语的意义了吗?是呀,有时我们借 帮活泼的画面就能体味出词语的意义呢。 我们再来读一读这两个 词语吧。 (5)读句子 师:戴嵩就是如许寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》 ,快让我 们再来读一读这个句子,感触感染他的画技崇高高贵。 生:齐读 师: 从描写戴嵩做画的句子中我们就能感遭到他是一位出名 的画家。 (6)回读第一天然段 师:是呀,戴嵩画技崇高高贵,画出的画精彩绝伦,所以课文第 一段中才说——“他的画一挂出来就有很多人抚玩。 ”带着你的 体味齐读第一段。 3.进修夸奖的句子 (1)读 师:看画的人没有不点头奖饰的,快读读商人和教书先生 是如何奖饰他的。 ①指名读 师引读: 商人看到戴嵩一会儿轻笔细描, 一会儿轻笔细描, 很快就画出一幅精彩绝伦的画做,他禁不住由衷的赞赏道: 他的画技何等崇高高贵,仅仅是一会儿时间,就把牛画得像实 的一样,多了不得呀!教书先生看了发自心里地夸奖。 (指名读) ②读 师:实是神来之笔呀!快来看看这幅之做吧,若是你就 是商人和教书先生, 你会如何由衷地赞誉他呢?带着你此时的感 受读一读。生练读句子。 ③指名展现读 看到如斯精彩的画做,你不由自主地夸奖道——指名读。 戴嵩画的又快又好,围不雅的人都不由得纷纷夸奖,想象一下 其时的排场,带着你的感触感染读——指名读。 他的画技何等崇高高贵啊,就像是用神笔正在描画,画出的牛都像 活了一样,请你再来发自心里地赞誉他吧——指名读。 ④齐读 (2)比 孩子们,你正在适才读这三个句子的时候,有没有发觉哪几个 词的意义很附近? 指名说。 (夸奖、奖饰、表扬) 你还晓得其他和它们意义附近的词语吗?指名说,师板书。 齐读词语。 小结:做者用词何等巧妙呀,表达一个意义却用了三个分歧 的词语,避免了反复,并且做者用的词语何等的得当呀。我们正在 此后的措辞和写话中也要向做者进修。 我们再来读一读这三个句子,体味体味吧。生齐读。 (3)说 ①若是此时你也是围不雅的人,看到戴嵩精彩绝伦的画做,你会 若何来夸奖他呢?想一想,本人试着先说一说。 指名说,相机点评 ②适才同窗们说的实好,若是你能试着用上如许的句


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